《學(xué)習(xí)與實(shí)踐》2021年第2期刊發(fā)我院教授李建國、研究生楊婷婷的學(xué)術(shù)論文《中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校勞動(dòng)教育的歷史演進(jìn)、基本經(jīng)驗(yàn)及啟示》，該文肯定了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)校勞動(dòng)教育為不同歷史時(shí)期黨的主要任務(wù)的實(shí)現(xiàn)和主要矛盾的解決提供了物質(zhì)保障、精神支撐和智力支持，并總結(jié)出了其在歷史演進(jìn)過程中呈現(xiàn)出的階段性特征，闡明了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校勞動(dòng)教育的基本經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而為新時(shí)代學(xué)校勞動(dòng)教育的深入開展提供理論借鑒。

文章指出：建黨一百年來，學(xué)校勞動(dòng)教育在不同的時(shí)代背景下表現(xiàn)出特有的階段性特征，但都在特定的歷史時(shí)期發(fā)揮過重要的作用，并且使學(xué)校勞動(dòng)教育在具體的實(shí)踐活動(dòng)中得以不斷發(fā)展和完善。具體特征主要表現(xiàn)在以下五個(gè)階段，一是延安時(shí)期，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校生產(chǎn)勞動(dòng)教育適應(yīng)革命戰(zhàn)爭需要；二是新中國成立，學(xué)校勞動(dòng)教育與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)體力勞動(dòng)相結(jié)合、與勞動(dòng)群眾緊密聯(lián)系；三是改革開放時(shí)期，學(xué)校勞動(dòng)技術(shù)教育得到高度重視；四是進(jìn)入新世紀(jì)，學(xué)校勞動(dòng)教育注重社會(huì)實(shí)踐和服務(wù)性勞動(dòng)；五是進(jìn)入新時(shí)代，學(xué)校勞動(dòng)教育與創(chuàng)新一體化、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造型勞動(dòng)人才相結(jié)合。

文章認(rèn)為：中國共產(chǎn)黨對(duì)學(xué)校勞動(dòng)教育的領(lǐng)導(dǎo)貫穿于黨的整個(gè)發(fā)展史之中，基本經(jīng)驗(yàn)可以歸納為三個(gè)方面。一是把握社會(huì)主義的政治方向，堅(jiān)持黨對(duì)學(xué)校勞動(dòng)教育的政治領(lǐng)導(dǎo)。黨成立至今，無論我國教育方針的具體表述和內(nèi)容側(cè)重怎樣變化，其落腳點(diǎn)始終指向培養(yǎng)社會(huì)主義的勞動(dòng)者、建設(shè)者和接班人，堅(jiān)定不移的保持著社會(huì)主義的政治本色。二是遵循馬克思主義勞動(dòng)觀，堅(jiān)持黨對(duì)學(xué)校勞動(dòng)教育的思想領(lǐng)導(dǎo)。歷史證明，每一時(shí)期黨對(duì)學(xué)校勞動(dòng)教育方針政策的制定，都始終以馬克思主義理論為思想前提，并在教育思想理論上實(shí)現(xiàn)了對(duì)馬克思主義勞動(dòng)觀的創(chuàng)新和發(fā)展。三是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的優(yōu)良作風(fēng)，堅(jiān)持黨對(duì)學(xué)校勞動(dòng)教育的作風(fēng)領(lǐng)導(dǎo)。歷史經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)校勞動(dòng)教育正是在黨的領(lǐng)導(dǎo)下經(jīng)過“實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)”的反復(fù)錘煉，才成為具有科學(xué)性、價(jià)值性與先進(jìn)性的重要教育導(dǎo)向和教育內(nèi)容，理論聯(lián)系實(shí)際正是我黨一貫堅(jiān)持的重要方法和優(yōu)良作風(fēng)。

文章強(qiáng)調(diào)：深入探究中國共產(chǎn)黨對(duì)學(xué)校勞動(dòng)教育近百年來領(lǐng)導(dǎo)的基本經(jīng)驗(yàn)，可為新時(shí)代學(xué)校勞動(dòng)教育改革進(jìn)一步推進(jìn)提供諸多借鑒價(jià)值與啟示。一是把握學(xué)校勞動(dòng)教育的政治方向，必須堅(jiān)持黨對(duì)教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)。百年黨史和教學(xué)實(shí)踐證明，必須堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的社會(huì)主義方向的勞動(dòng)教育道路和辦學(xué)思想，才能推進(jìn)勞動(dòng)教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)以勞動(dòng)教育為支撐的教育強(qiáng)國。二是確保學(xué)校勞動(dòng)教育的理論引領(lǐng)，必須夯實(shí)學(xué)生的馬克思主義勞動(dòng)觀。讓每一個(gè)學(xué)生都能夠樹立“四個(gè)最”的勞動(dòng)價(jià)值觀是新時(shí)代學(xué)校勞動(dòng)教育的主要使命，也是對(duì)新時(shí)代勞動(dòng)價(jià)值觀的全新價(jià)值表達(dá)。三是增強(qiáng)學(xué)校勞動(dòng)教育的時(shí)代價(jià)值，必須提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造的勞動(dòng)能力。進(jìn)入新時(shí)代，新業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)，勞動(dòng)的新形態(tài)也日益豐富，學(xué)校勞動(dòng)教育必須深化產(chǎn)教融合，通過新知識(shí)、新方法以及新技術(shù)的應(yīng)用來適應(yīng)不斷變化的勞動(dòng)新形態(tài)，實(shí)現(xiàn)“思創(chuàng)融合”。

（圖文：楊婷婷）