開設政治理論課，進行思想政治教育，是社會主義大學的特征和要求。高校“兩課”是高校思想理論教育的主要渠道和主要陣地，是每個大學生的必修課程，“兩課”教學為培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人，發(fā)揮著不可替代的功能和重要的作用。

但是眾所周知，思想政治理論課難教。從思想政治課本身的特點來看，或許是人們出于某種功利的認識，覺得思想政治理論課與數(shù)學，英語及專業(yè)課相比需求性，實用性不強；與音樂，美術及某些人文社科類課程相比趣味性，愉悅性不強。思政課往往被認為是多余的、空洞的說教，這些都削弱了學生的學習興趣。

因此，如何改變傳統(tǒng)教學模式只注重教師講授，而忽視學生參與的做法，使得學生“真心喜歡，終身受益，畢生有用”，做到教與學的雙邊互動，激發(fā)學生的學習興趣和熱情，調動學生的學習積極性主動性，讓學生自主性學習，合作性學習，創(chuàng)造性學習，勤于思考，愉快參與教學的過程并有所收獲，是獲得短期課程教學效果以及最終教育目的的關鍵。高質量的教學活動本應就是師生雙方都參與的活動過程。加強教學互動，探索互動的各種有效方式，許多思想政治課教師對此做了大量的工作，并取得了有益的成果。本人在認真學習和借鑒其他同行的基礎上，在自己的教學實踐中也做了一些嘗試，并取得了一定的效果。

一、組織課堂討論，碰撞思想火花

課堂討論是一種充分地體現(xiàn)了自主學習、合作學習和探究學習的新課程理念。所謂“討論式”教學法，應是指經(jīng)過精心的設計和組織，在教師的指導下，在學生獨立思考的基礎上，讓全班學生或小組成員圍繞某一中心問題，各抒己見，發(fā)表自己的看法，并通過師生間、生生間的多邊交流，互相探討，以尋求獲取真知和全面提高學生自主學習能力的教學模式。這種教學模式對于調動教與學雙方的積極性，啟發(fā)學生主動地、創(chuàng)造性地探究和獲取知識，提高自主學習能力，起著至關重要的作用。

80后90后的學生一個比較突出的特點是自我意識，參與意識，表達意識強，他們見多識廣，思維活躍，個性張揚，敢于表達和表現(xiàn)，還有，他們既關心自己的學習及發(fā)展，也關心社會的現(xiàn)狀及未來。好的討論題目的選擇，會調動他們積極地參與討論的熱情。如社會熱點問題，焦點問題，公眾普遍關心的民生問題，也都為他們所關心，特別是某些問題和他們的所學專業(yè)相關，與他們未來的工作就業(yè)和發(fā)展相關，更是為他們所關注，這些問題作為討論的選題，往往能形成熱烈的討論。因為在這些問題上他們有話要說，也有話可說。通過他們自己的思考和討論而形成正向積極的結論。

如：幾年來，本人都擔任醫(yī)科學生的《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程，根據(jù)課程的有關內容和要求以及學生的專業(yè)特點，我們的討論題選擇了醫(yī)療體制的改革，醫(yī)療保障體系的建立，醫(yī)療問題的現(xiàn)狀，看病難，看病貴，醫(yī)患糾紛增多等問題，討論效果都比較好，學生積極參與。

在準備討論的過程中，學生們以個人或小組為單位，認真查找資料，組織材料，制作PPT，撰寫發(fā)言稿。如果是以小組為單位，大家分配角色，各自發(fā)揮所長，團結合作，共同完成任務。有些小組任務完成的質量較高：對問題的認識較深入全面，達到了一定的層次和水平，PPT制作的豐富生動，有文字，圖片，動畫，音樂，視頻，有過去的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，也有最近的新聞材料，有嚴肅凝重的，也有輕松活潑的等。這些小組或個人的準備結果在課堂討論交流的時候，常常引起同學們很大的興趣和由衷的贊賞，并激發(fā)大家參與討論的熱情。

但是，課堂討論的運用不僅要發(fā)揮教師的指導作用，而且要兼顧學生個體差異，尋找適合的議題，合理安排時間，并及時做好總結。只有這樣，討論式教學才能培養(yǎng)學生獨立思考、分析問題和解決問題能力，才能真正地發(fā)揮討論的作用。

二、選擇合適主題，鼓勵學生演講

作為一名教育工作者，應樹立大教育觀，不應只注重自己的教學成績，還要為孩子的將來著想，讓自己的學生將來成為能適應社會的合格產(chǎn)品。有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。可見培養(yǎng)學生自主探究、合作學習、動手實踐意識和能力是非常重要的。因此，在思想政治理論的教學中，選擇合適的主題，鼓勵學生演講，給學生創(chuàng)造更多鍛煉和交流的機會，就顯得尤為必要。

由于思政課是大班教學，學生人數(shù)多，能夠用于討論的時間有限，有機會在討論中發(fā)言的同學為數(shù)不多，為了讓更多的同學有表達和鍛煉的機會，鼓勵他們在上課期間做即興的發(fā)言或演講。當然演講之前要先申請和通告老師。

學期第一次課，在進行課程介紹和提學習要求時，在課堂上宣布整個學期上課期間，鼓勵同學在任何一次課時都可就自己關心的正在發(fā)生的實事要聞熱門話題在課堂上演講介紹，發(fā)表自己的觀點和看法。告訴他們每個人的演講都會被重視和記載，成為平時成績的一部分。并有意識地告訴他們參與這一活動也可以鍛煉提高表達能力和當眾演講的能力，一個人能在大眾面前得體大方，有條不紊，思路清晰，措辭得當?shù)匮菡f也是一種非常重要的能力，大學期間得到這種鍛煉自己的機會是不多的。以此激發(fā)大家參與的積極性。

如，在講到有中國特色的社會主義文化建設的時候，有同學在課堂演講中提到了“鳳姐現(xiàn)象”，引起了同學們的熱烈議論。2009年的網(wǎng)絡紅人非“鳳姐”（羅玉鳳）莫屬，由于網(wǎng)絡的大肆炒作，鳳姐紅極一時。在對鳳姐現(xiàn)象的討論中，同學們既有對我們這個社會包容度增加的欣賞和肯定，也有對大眾文化繁榮中所表現(xiàn)出的某些低俗粗俗甚至是惡俗的反感和批評，還有對某些媒體或機構在市場經(jīng)濟條件下，博取眼球經(jīng)濟，甚至是忘記了自己的使命，為經(jīng)濟利益所驅動，唯利是圖，見利忘義而痛恨。

同樣也是在講到有中國特色的社會主義文化建設時，有同學在課堂上介紹了年底剛出爐的中國作家富豪排行榜，他評論說，靠漢語寫作合法致富的中國作家是民族英雄，他們在自己致富的同時，為社會提供了非常有益的文化產(chǎn)品。好的文化作品能產(chǎn)生積極的精神意義，也能帶來巨大的經(jīng)濟價值。發(fā)展社會主義文化，建設文化強國，就是需要有更多優(yōu)秀作家和作品的出現(xiàn)。

類似的能引起大家共同興趣話題還有一些。比如華中科技大學是每年國家公務員考試的考點，每到考時，考場附近人流如織，學生們最近距離地感受到了“國考”熱。對此也有同學在課堂上介紹評論，并引起課堂同學的共同議論。這些活動的進行，在促動學生更多的去關心社會，關心時事，主動思考，主動學習的同時，也活躍了課堂氣氛，某種程度上改變了課堂上教師唱獨角戲的單調與沉悶。

三、利用各種平臺，促進情感交流

現(xiàn)代心理學家研究證明，情感對于一個人的智力和品德發(fā)展，有著舉足輕重的作用，在情感上與學生實現(xiàn)溝通融合比在認知上與他們取得溝通融合更為重要。學生只有在情感上接納教師，在人格上尊重教師，才有助于各項教學活動的順利開展，從而有助于教學模式改革的進一步推進。因而，在互動教學的過程中，如何加強與學生的情感交流成為擺在我們面前的一個切實的問題。畢竟學生與老師面對面的接觸交流只有課堂的有限時間。但是在當前網(wǎng)絡等交流平臺廣泛存在的情況下，如何利用各種平臺、采取怎樣的措施，去加強與學生的情感交流，以更好地體現(xiàn)“以學生為中心”的理念就成了我們當前需要深入思考的問題。

在的教學實踐中，我們盡量利用各種網(wǎng)絡平臺，加強和學生的情感交流。我向幾乎所有學生公開個人郵箱，歡迎他們給我寫信交流。通過郵件的往來，在網(wǎng)絡這個平臺中學生可以暢所欲言，展開各自己的觀點，師生之間、同學之間可以相互探討對某些問題的看法，即促進了思想交流，也促進了情感交流。

進行教學改革，尋找正確途徑，合理方式，有效手段，增強教學效果需要不斷的努力。以上做法，無論是討論式、學生演講式還是利用網(wǎng)絡平臺的互動，都還只是互動教學的初步嘗試，樂于傾聽同行的批評和建議。同時在以后的教學中，我也將不斷的探索新的互動教學方式，進一步提高教學效果。

（作者系華中科技大學馬克思主義學院副教授）