全面推進課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確指出，所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局。思政課教師參與課程思政教學(xué)建設(shè)，責(zé)無旁貸，我院師生也積極開展課程思政的教學(xué)實踐和相關(guān)問題的研究。

夏增民教授在《課程思政教學(xué)研究》第一輯發(fā)表《淺議挖掘與梳理課程思政元素的基本維度》，該文認為，在教學(xué)活動實踐中，作為課程思政重點和難點的思政元素的挖掘與梳理仍存在若干問題，影響了專業(yè)課程育人功能的發(fā)揮。從而提出對課程思政元素的挖掘與梳理，既要體現(xiàn)專業(yè)課程鮮明個性和獨有特色，也要對課程思政元素作一般共性意義上的細分的觀點，并進一步將劃分課程思政元素的維度歸為自基礎(chǔ)到高階的七個維度：健全人格、公民意識、基本國情、主流價值觀、文化素質(zhì)、政治哲學(xué)和政治信念。

在《課程思政教學(xué)研究》第二輯，又推出我院師生兩篇論文。其中，夏增民教授和研究生晁曉影在《思政課教師參與課程思政建設(shè)的路徑探索》一文中，充分肯定了為思政課教師參與課程思政建設(shè)搭建平臺對于推進課程思政走深走實的重要作用，探索了建立思政課與專業(yè)課教師協(xié)同育人體制機制、支持思政課教師參與專業(yè)課程教學(xué)的課程設(shè)計、鼓勵思政課教師介入專業(yè)院系課程的教學(xué)過程、推動思政課教師參與課程思政的教學(xué)評價等實踐路徑，推動思政課教師更好融入課程思政建設(shè)全過程。

梁紅教授和研究生馬鑫娟在同期發(fā)表的《專業(yè)課教師的“思政焦慮”：表現(xiàn)、癥結(jié)與化解》一文中指出，專業(yè)課教師的“思政焦慮”集中表現(xiàn)為在開展課程思政的過程中產(chǎn)生的煩躁不安、畏難恐慌、低自我效能感等情緒和狀態(tài)，其根源在于專業(yè)課教師對課程思政認知上的偏差、實施課程思政方法上的偏頗及內(nèi)生動力的不足。在此基礎(chǔ)上，文章提出了通過完善頂層設(shè)計、提供制度保障、合理為教師減壓等途徑化解思政焦慮，為教師適應(yīng)課程思政教學(xué)改革賦能，激發(fā)專業(yè)課教師課程思政建設(shè)的內(nèi)在動力，實現(xiàn)課程思政與思政課程“異課同構(gòu)，協(xié)同育人”的化解方法。

據(jù)悉，我院教師將繼續(xù)與各職能部門和院系合作，從課程思政教學(xué)的理論研究和實踐指南入手，爭取形成一批有影響力的成果。

（圖文：晁曉影）