《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程教學(xué)，旨在推動(dòng)大學(xué)生了解中國(guó)社會(huì)主義革命和建設(shè)的發(fā)展歷程中，系統(tǒng)掌握馬克思主義中國(guó)化理論，自覺堅(jiān)定在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的理想信念。作為一門具有強(qiáng)烈理論性、實(shí)踐性和時(shí)代性的課程，需要在理論知識(shí)的交流溝通中，辨析整合不同的社會(huì)信息和思想觀念，從中進(jìn)行價(jià)值判斷和選擇，以此指導(dǎo)并規(guī)范自己的行動(dòng)，這一系列教學(xué)活動(dòng)的完成，離不開教師之間、教師與學(xué)生之間乃至學(xué)生之間的合作。具體到課堂上，需要教師將國(guó)家方針政策和馬克思主義中國(guó)化理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生實(shí)實(shí)在在感受到、發(fā)生在身邊的各種各樣社會(huì)現(xiàn)象中。這一轉(zhuǎn)化，需要學(xué)生的廣泛參與，需要在教師的教與學(xué)生的學(xué)之間形成良好的互動(dòng)關(guān)系。

一、互動(dòng)教學(xué)是學(xué)生非常認(rèn)同的《概論》課程教學(xué)方式

連續(xù)三年我們針對(duì)《概論》課程教學(xué)，在2006級(jí)、2007級(jí)、2008級(jí)學(xué)生中進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：就個(gè)人發(fā)展與國(guó)家社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系而言，92.1%的同學(xué)認(rèn)為個(gè)發(fā)展與國(guó)家社會(huì)的發(fā)展有著緊密的聯(lián)系；87.4%的同學(xué)認(rèn)為他們對(duì)國(guó)家社會(huì)的認(rèn)識(shí)需要引導(dǎo)，而且78.6%的同學(xué)認(rèn)為《概論》課程是引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)國(guó)家社會(huì)的重要課程。就教學(xué)方式而言：28.1%的同學(xué)贊同課堂討論式教學(xué)，希望自己能參與教學(xué)過程中，形成教學(xué)互動(dòng)。調(diào)查結(jié)果表明：當(dāng)代大學(xué)生將個(gè)人發(fā)展與國(guó)家社會(huì)的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，視《概論》課程為他們認(rèn)識(shí)國(guó)家社會(huì)發(fā)展變化的重要渠道，愿意主動(dòng)參與《概論》課程的教學(xué)過程。

二、互動(dòng)教學(xué)形式的實(shí)施

圍繞“我的家鄉(xiāng)”和“我研讀的專業(yè)與國(guó)家社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系”所進(jìn)行的學(xué)生主講與討論是《概論》課程互動(dòng)教學(xué)的形式。主要分三個(gè)階段完成：

第一個(gè)階段：準(zhǔn)備階段。準(zhǔn)備階段的首要任務(wù)是確定討論主題，這是教師的重任。討論主題，必須是學(xué)生所能接受的主題，即既是他們普遍關(guān)注的，又是他們的認(rèn)識(shí)水平所能把握的，還應(yīng)是教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題。為此，教師有必要向?qū)W生征集興趣點(diǎn)和問題點(diǎn)，并在分析學(xué)生興趣點(diǎn)和問題點(diǎn)的基礎(chǔ)上，確立討論主題。我的討論主題有二：一是介紹自己的家鄉(xiāng)，選取來自東北、華北、西北、西南、華中、華東、華南七大區(qū)域的介紹他們家鄉(xiāng)的發(fā)展?fàn)顩r。二是介紹自己所學(xué)專業(yè)與國(guó)家社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。確定討論主題后，我會(huì)與學(xué)生商議，將討論主題劃分給學(xué)生小組，一般以班為小組，班長(zhǎng)為小組長(zhǎng)。接著，我會(huì)根據(jù)學(xué)生小組設(shè)計(jì)出的初步方案，指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)資料、設(shè)計(jì)調(diào)查問卷、分析整理資料。隨后，我會(huì)審查學(xué)生的調(diào)查報(bào)告、制作的PPT課件等展示內(nèi)容，并提出建設(shè)性的建議。

第二個(gè)階段：討論階段。課堂主題討論從小組代表的匯報(bào)開始：代表的匯報(bào)可以是PPT講解形式，也可以是視頻播放形式。根據(jù)匯報(bào)內(nèi)容，其他學(xué)生自由提問，由此拉開課堂討論。在整個(gè)討論中，我主要起起著穿針引線的作用：鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的看法；以直接點(diǎn)名提問的方式要求同學(xué)的參與；面對(duì)爭(zhēng)論激烈的問題，要從中找到爭(zhēng)論的焦點(diǎn)；對(duì)于偏激言論要委婉提醒并警示；控制好討論時(shí)間，等等。同時(shí)，各班選出評(píng)委，按教師規(guī)定評(píng)分規(guī)則，給出報(bào)告小組的成績(jī)（占總成績(jī)的50%），老師也根據(jù)規(guī)則評(píng)分，給出成績(jī)（占總成績(jī)的50%），最后合并為此小組的總成績(jī)，并計(jì)入平時(shí)成績(jī)。

第三個(gè)階段：總結(jié)階段。課堂討論的結(jié)束，并不意味互動(dòng)學(xué)習(xí)的結(jié)束，我會(huì)歸納總結(jié)，既要肯定學(xué)生的努力，又指出存在的問題，并提出進(jìn)一步思考的空間和線索。比如，“我的家鄉(xiāng)”主題介紹結(jié)束后，我進(jìn)行了這樣的總結(jié)：作為教師的我，是這一次你們實(shí)踐報(bào)告交流的最大收獲者。①你們的所見所聞到、所思所想，感動(dòng)著我，吸引著我，以至于我對(duì)你們每一個(gè)的上臺(tái)，都充滿著期待，期待著你告訴我一個(gè)我不知道、不熟悉的世界。②在這之前，你們這些發(fā)言的同學(xué)，對(duì)于我來說，只不過是一個(gè)個(gè)名字而已，但在聽了你們的發(fā)言之后，你們于我就是一個(gè)個(gè)活靈活現(xiàn)的學(xué)生，馮亞欣的羞澀、楊杰的樂觀、張紅影的精細(xì)、李松的開朗、李文學(xué)對(duì)故鄉(xiāng)的深情、黎強(qiáng)的準(zhǔn)確、莫冰的關(guān)注、陳琪琳的冷靜、夏權(quán)棟的憂患、黎作豪單純中的思考、李福華的執(zhí)著、仇正海的清晰、王舒禹的情感、李長(zhǎng)明、黃玫、陸重霖，都給我留下深刻的印象，還有各位評(píng)委同學(xué)，他們的認(rèn)真和負(fù)責(zé)也深深打動(dòng)著我。③你們將我們帶到許多不熟悉甚至未曾聽說過的地方：北京通州、四川省富順縣、浙江省新市鎮(zhèn)、湖南省桃江、福建莆田、江蘇射陽(yáng)、內(nèi)蒙包頭，并了解了這些地方的發(fā)展?fàn)顩r，從中可以總體把握國(guó)家的發(fā)展現(xiàn)狀。這增加了我的信心，站在這個(gè)課堂上的信心。

三、互動(dòng)教學(xué)有助于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)國(guó)家和社會(huì)

就“介紹自己的家鄉(xiāng)”而言，一方面，有助于大家真切認(rèn)識(shí)中國(guó)各個(gè)地區(qū)發(fā)展之間的嚴(yán)重不平衡，比如，在09級(jí)生科課堂上，明確認(rèn)識(shí)到中國(guó)東部、中部、西部發(fā)展的高、中、低三個(gè)層次發(fā)展的差異性，廣東順德走過發(fā)展，正在解決發(fā)展遺留的問題——污染，廣西紅巖、江蘇呂四有著非常清晰的發(fā)展規(guī)劃與戰(zhàn)略，貴州羅甸的發(fā)展還未起步，湖南邵陽(yáng)農(nóng)村又面臨難以發(fā)展的困境。另一方面，主講同學(xué)都表達(dá)希望家鄉(xiāng)能夠很快發(fā)展起來的急迫心情以及各個(gè)地方都在求發(fā)展的熱心和信心。我在聽學(xué)生的講授后，更關(guān)注于他們的社會(huì)調(diào)查過程以及社會(huì)調(diào)查過程中的收獲與成長(zhǎng)，更是引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生認(rèn)為這種關(guān)注“至今想起來仍然令我感動(dòng)”。（經(jīng)實(shí)0901 江碩）

（作者系華中科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授）

經(jīng)院李優(yōu)同學(xué)作《關(guān)于廣西全州水災(zāi)的調(diào)查》報(bào)告

機(jī)制0902夏樹棟同學(xué)介紹浙江省新市鎮(zhèn)水污染調(diào)查報(bào)告

同學(xué)們?cè)诼牂C(jī)制0902夏樹棟同學(xué)介紹浙江省新市鎮(zhèn)水污染調(diào)查報(bào)告

就“介紹自己所學(xué)專業(yè)與國(guó)家社會(huì)的關(guān)系”而言，這是個(gè)引起學(xué)生極大興趣的主題。機(jī)械制造業(yè)的同學(xué)立足于“沒有強(qiáng)大的機(jī)械制造就沒有強(qiáng)大的工業(yè)、沒有強(qiáng)大的工業(yè)就沒有強(qiáng)大的國(guó)家”，通過梳理機(jī)制專業(yè)發(fā)展歷程，深刻認(rèn)識(shí)到中國(guó)在機(jī)械制造領(lǐng)域存在與世界先進(jìn)國(guó)家的差距；自動(dòng)化的同學(xué)自信于“華中數(shù)控、控制中華”，詳細(xì)介紹自動(dòng)化是什么，自動(dòng)化如何改變了人類的生活，自動(dòng)化對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用，同時(shí)也深入剖析了我國(guó)自動(dòng)化發(fā)展的困境以及與國(guó)外先進(jìn)水平的差距；生科的學(xué)生圍繞“21世紀(jì)是生物科學(xué)的世紀(jì)”闡述了我們今天面臨著什么樣的生物技術(shù)革命以及中國(guó)與世界先進(jìn)國(guó)家相比，在生物技術(shù)領(lǐng)域的政策扶持方面存在什么樣的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。從中，我認(rèn)識(shí)到他們作為華中科技大學(xué)的學(xué)生對(duì)他們所研讀專業(yè)的自信、他們?cè)谡J(rèn)識(shí)國(guó)家社會(huì)的發(fā)展變化與專業(yè)發(fā)展之間關(guān)系時(shí)所表現(xiàn)出的強(qiáng)烈憂患意識(shí)和振興國(guó)家的責(zé)任感以及他們作為90后的強(qiáng)烈表達(dá)欲望，同時(shí)，通過收集資料、采訪老師、準(zhǔn)備講座，主講學(xué)生也進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)以“自己所學(xué)專業(yè)與國(guó)家社會(huì)發(fā)展的關(guān)系”進(jìn)行“互動(dòng)”的意義，“（老師）要我們講‘自己所學(xué)專業(yè)與國(guó)家社會(huì)發(fā)展的關(guān)系’，這是在引導(dǎo)我們意識(shí)到自己所做的事情的意義，‘讓學(xué)生具有為自己所做的事情賦予意義的能力，是本科通識(shí)教育的目的’哈佛大學(xué)某任校長(zhǎng)的這番話，我是非常贊同的。”（經(jīng)實(shí)0901 江碩）

自動(dòng)化0902班的鄒天明同學(xué)在作“自動(dòng)化與國(guó)家社會(huì)發(fā)展關(guān)系”的講座

但是，盡管互動(dòng)教學(xué)的收益明顯，但也存在諸多需要解決的問題，包括：如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，特別是在他們的學(xué)業(yè)任務(wù)非常繁重的情況下，這一問題尤為突出；面對(duì)沒有太多講課經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，如何推動(dòng)他們通過事先的精心準(zhǔn)備而能在課堂上展示既具吸引力又言簡(jiǎn)意駭?shù)闹v授內(nèi)容，這是需要深入探討的；如何進(jìn)行考核評(píng)定，在學(xué)生評(píng)分“人情分”很重的情況下，教師如何把關(guān)，需要進(jìn)一步規(guī)劃；等等，這些問題希望在以后的教學(xué)中得到改進(jìn)，在實(shí)踐的不斷探索中，不斷地推動(dòng)“互動(dòng)教學(xué)”走向完善。