為探索思政課教學(xué)方式、激活歷史教育功能，3月19日至20日，《中國近現(xiàn)代史綱要》課程（以下簡稱“史綱”）青年教師劉榮琴以“歷史情境劇”為載體，組織學(xué)生編排并演繹《甲午風(fēng)云》小劇場。通過角色代入、場景重構(gòu)與思辨討論，學(xué)生們跨越時空直面130年前的民族危局，在沉浸式體驗中剖析列強侵略的多維圖景，感悟歷史規(guī)律與時代責(zé)任。  

多維還原歷史現(xiàn)場：從硝煙戰(zhàn)場到外交博弈

劇本以甲午戰(zhàn)爭前后中日交鋒為主線，通過“求和談判—海戰(zhàn)爆發(fā)—外交角力”三大篇章，動態(tài)呈現(xiàn)晚清政府的內(nèi)部矛盾與外部危機。學(xué)生化身歷史角色：北洋水師將士在硝煙中殊死抵抗、清廷官員于談判桌前唇焦舌敝、日本代表以強勢姿態(tài)步步緊逼……從黃海波濤到條約簽署，從軍事潰敗到制度崩塌，舞臺上的每一幕都成為剖析政治、經(jīng)濟、軍事多重危機的鮮活案例。歷史場景的立體化還原，讓課本中的文字躍升為可觸可感的現(xiàn)實圖景。  角色共情叩擊心靈：以個體命運照見家國興衰

英勇無畏、發(fā)誓要撞沉吉野號的鄧世昌，面對列強威脅、內(nèi)心充滿無奈與焦慮的李鴻章，恣意妄為、蔑視中國的列強代表伊藤博文……課堂現(xiàn)場，同學(xué)們通過細膩的表演，將歷史人物的內(nèi)心世界淋漓盡致地展現(xiàn)出來。普通士兵的犧牲、民眾的苦難以及統(tǒng)治者的困局都通過一個個生動的角色被具象化詮釋。表演結(jié)束后，一名學(xué)生感慨：“當(dāng)我以‘士兵’身份倒在舞臺上時，真切體會到了‘落后必挨打’的沉痛教訓(xùn)。這不僅是歷史，更是對當(dāng)代青年的警示。”

思辨賦能課堂活力：從歷史鏡鑒到現(xiàn)實觀照

情景劇落幕，思政育人未止。課堂從歷史回溯延伸至現(xiàn)實思考，將知識傳授升華為價值引領(lǐng)。劉榮琴老師以“甲午之殤的現(xiàn)代啟示”為題，將歷史融入現(xiàn)實，拋出一連串問題，以分組討論的形式引導(dǎo)學(xué)生探索甲午中日戰(zhàn)爭中清政府慘敗的原因及其對當(dāng)今國家發(fā)展的啟示。同學(xué)們充分思考，積極發(fā)言，課堂上氣氛活躍。他們深刻認識到，國家發(fā)展要具有前瞻意識、培養(yǎng)高質(zhì)量人才、注重發(fā)展軍事技術(shù)，以更好應(yīng)對當(dāng)今國際挑戰(zhàn)。

通過歷史場景再現(xiàn)、角色體驗、問題鏈引導(dǎo)，抽象的歷史規(guī)律變得可觸可感，課堂變得生動有趣。學(xué)生們不僅深入理解了甲午戰(zhàn)爭的歷史教訓(xùn)，也深刻體會了中國從屈辱走向復(fù)興的偉大歷程，真正實現(xiàn)了在互動中學(xué)習(xí)歷史、在演繹中思考問題，從而在具象化感知中建立起了歷史縱深感，拓展了思政課的深度和廣度。

課堂結(jié)束之后，劉榮琴老師還以問卷形式了解了學(xué)生對課堂的反饋與期待。學(xué)生紛紛表示，情景劇的形式“拉進了學(xué)生與課堂的距離”，讓自己生動地“體會到課本上的理論”，希望以后的課程能通過“全球視角+熱點串聯(lián)”的方式做到以古鑒今，運用科技手段，引入“AI技術(shù)還原歷史情境”。未來，史綱教研室將繼續(xù)探索融合數(shù)字技術(shù)，充分調(diào)用跨學(xué)科資源，努力構(gòu)建“歷史—現(xiàn)實—未來”貫通的立體化課堂。

文案：徐薇 劉榮琴