能否有效地進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，是思想政治理論課教育教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在思想政治理論課教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)的研究中，互動(dòng)教學(xué)是一個(gè)核心問(wèn)題。認(rèn)知心理學(xué)和群體心理學(xué)告訴我們，人的認(rèn)知加工能力和相互作用對(duì)認(rèn)知結(jié)構(gòu)會(huì)產(chǎn)生重大影響。思想政治理論課互動(dòng)教學(xué)就是運(yùn)用認(rèn)知心理學(xué)和群體心理學(xué)的理論，在課堂教學(xué)中，在教師的引導(dǎo)下，圍繞課程或社會(huì)現(xiàn)象中的某些特定問(wèn)題，在老師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間展開(kāi)對(duì)話、討論，以求達(dá)到認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。互動(dòng)式教學(xué)方法不僅可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力，最重要的是可以有效的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)。《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課（以下簡(jiǎn)稱《概論》課）互動(dòng)教學(xué)有以下幾種方式：

一、問(wèn)題導(dǎo)向式的教學(xué)互動(dòng)

怎么解決這么多的問(wèn)題呢？我又讓學(xué)生討論。同學(xué)們紛紛從下面幾個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論：從“高度集中的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)”到“社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”；從“單一公有制”到“公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展”；從“一大二公的人民公社”到“以家庭承包經(jīng)營(yíng)為基礎(chǔ)、統(tǒng)分結(jié)合的雙層經(jīng)營(yíng)體制”；從“國(guó)有國(guó)營(yíng)體制”到“現(xiàn)代企業(yè)制度”；從“國(guó)家定價(jià)、集中管理的價(jià)格體制”到“建立統(tǒng)一開(kāi)放競(jìng)爭(zhēng)有序的現(xiàn)代市場(chǎng)體系”；從“指令性計(jì)劃”到“國(guó)家宏觀調(diào)控”；從“平均主義分配方式”到“按勞分配為主體、多種分配方式并存，生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配的收入分配制度”；從“封閉半封閉”到“全方位開(kāi)放”。經(jīng)過(guò)這樣的互動(dòng)，同學(xué)們對(duì)我們黨提出的按照民主法治、公平正義、誠(chéng)信友愛(ài)、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處要求構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的主張就能加深理解，積極認(rèn)同，欣然接受。

二、案例式教學(xué)互動(dòng)

所謂案例式教學(xué)互動(dòng)方法，就是指教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從理論的高度把紛繁復(fù)雜的社會(huì)生活現(xiàn)象經(jīng)過(guò)精心篩選，提煉一些典型的人物與事件，將其濃縮成一個(gè)個(gè)的案例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思想政治理論剖析這些案例，在案例分析的過(guò)程中，融會(huì)貫通有關(guān)的原理，使學(xué)生提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的方法。案例式教學(xué)互動(dòng)方法以能夠較好的實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合、體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念而日益成為當(dāng)今思想政治理論課教學(xué)的重要教學(xué)方法。

我在講“中國(guó)特色社會(huì)主義文化建設(shè)”一章時(shí)就選用了《中年讀者》2008年第1期“三代人的囑咐”一文作為案例：

剛解放時(shí)，18歲的父親參加工作時(shí)，祖父囑咐道：“孩子啊，要聽(tīng)黨的話，珍惜今天的幸福生活，在工廠里要服從領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同志，埋頭苦干，不要怕吃虧，多出力多做事，好好學(xué)習(xí)，努力進(jìn)步，爭(zhēng)取當(dāng)先進(jìn)。”

文革后期，18歲的兒子參加工作，父親囑咐道：“孩子啊，要好好學(xué)習(xí)毛選，要講政治，要斗私批修，要防著資產(chǎn)階級(jí)思想的腐蝕……嘴巴不要亂說(shuō)亂講，千萬(wàn)不要寫(xiě)日記和文章，防著有人害人，一句錯(cuò)話，就可能坐牢、殺頭的。”

今天，小孫子大學(xué)畢業(yè)，即將外出求職，兒子囑咐道：“孩子啊，出門(mén)在外，千萬(wàn)要注意安全，什么吸毒，傳銷(xiāo)，違法事千萬(wàn)別沾，千萬(wàn)不要輕信別人，把自己的錢(qián)物看緊點(diǎn)。應(yīng)聘時(shí)不要受騙上當(dāng)。你思想單純，凡是報(bào)紙、電視上提倡的事，你別沖動(dòng)，要去分析，現(xiàn)在提倡什么誠(chéng)信，當(dāng)今真正發(fā)財(cái)?shù)模袔讉€(gè)是講誠(chéng)信的呀。總之，害人之心不可有，防人之心不可無(wú)啊。”

這個(gè)案例反映了建國(guó)后到“文革”前、“文革”時(shí)期、改革開(kāi)放這三個(gè)不同時(shí)期我國(guó)社會(huì)的不同價(jià)值取向。了解了案例后，我組織同學(xué)們討論：三代人有什么不同的精神風(fēng)貌和價(jià)值取向？為什么產(chǎn)生這種不同？如何解決當(dāng)今社會(huì)普遍存在的道德失范、價(jià)值失迷、文化失衡、社會(huì)失信、人文精神失落問(wèn)題；如何在全社會(huì)建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，形成統(tǒng)一的指導(dǎo)思想、共同的理想信念、強(qiáng)大的精神支柱和基本的道德規(guī)范？如何使人們超越民族、血緣、語(yǔ)言、地域等方面的差異，超越階層、行業(yè)、職業(yè)、利益等方面的差異，增強(qiáng)對(duì)中華民族大家庭的向心力和歸屬感，不斷鞏固民族團(tuán)結(jié)和睦的精神紐帶；如何在國(guó)際上努力使中國(guó)在政治上更有影響力、經(jīng)濟(jì)上更有競(jìng)爭(zhēng)力、形象上更有親和力、道義上更有感召力，把中國(guó)建設(shè)成為具有更高文明素質(zhì)和精神追求的國(guó)家；怎么樣建設(shè)中華民族的精神家園。由案例引發(fā)學(xué)生思考，在教學(xué)活動(dòng)中可以起到事半功倍的作用。

三、影像資料式教學(xué)互動(dòng)

近幾年，中央宣傳部和中央電視臺(tái)制作了大量的影像資料，比如《復(fù)興之路》、《國(guó)情備忘錄》、《七個(gè)怎么看?理論熱點(diǎn)面對(duì)面》、《從怎么看到怎么辦?理論熱點(diǎn)面對(duì)面》，等等。尤其是《七個(gè)怎么看》：怎么看房?jī)r(jià)高，怎么看看病貴，怎么看反腐敗，怎么看區(qū)域發(fā)展不平衡，怎么看教育公平，怎么看就業(yè)難，怎么看分配問(wèn)題。涉及的都是當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的熱點(diǎn)問(wèn)題，也是學(xué)生最關(guān)心的重大問(wèn)題。影像資料時(shí)間空間跨度大，信息宏富，視覺(jué)沖擊力大，說(shuō)明問(wèn)題集中，畫(huà)面可信度高，對(duì)比度強(qiáng)烈，能夠極大地增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，能夠很好地吸引學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，我充分利用影像資料，看一個(gè)問(wèn)題，討論一個(gè)問(wèn)題，效果特別好。比如《七個(gè)怎么看?理論熱點(diǎn)面對(duì)面２０１０﹕怎么看區(qū)域發(fā)展不平衡》中有這樣一組畫(huà)面：貴州怒江地區(qū)因?yàn)榻?jīng)濟(jì)困難，拿不出５０萬(wàn)元修一座橋，孩子們上學(xué)用滑索，整天飛來(lái)飛去，而在浙江寧波卻修起來(lái)２８公里全世界最長(zhǎng)的杭州灣跨海大橋。在觀看這部分內(nèi)容后，同學(xué)們受到了強(qiáng)烈的震撼。看到這里，我及時(shí)發(fā)問(wèn)：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？同學(xué)們從生產(chǎn)力水平、自然條件、資源稟賦、歷史基礎(chǔ)、交通區(qū)位、開(kāi)放程度、文化傳統(tǒng)、科技和教育狀況等方面交流探討。利用影像資料進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，使學(xué)生對(duì)社會(huì)主義初級(jí)階段理論和黨的基本路線就會(huì)產(chǎn)生高度認(rèn)同。影像資料式教學(xué)互動(dòng)有著傳統(tǒng)教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢(shì)。影像資料所提供的豐富感性材料符合學(xué)生從感性到理性、從具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律，能有效增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和感染力。

四、穿透心靈式教學(xué)互動(dòng)

在“概論課”教學(xué)中，大量的時(shí)間還是老師講授。這就要求教師的教學(xué)打動(dòng)學(xué)生、震撼學(xué)生，要有穿透學(xué)生心靈的力量，做到心靈互動(dòng)。要解決好這個(gè)問(wèn)題，最重要的是要把我們想說(shuō)的和學(xué)生想聽(tīng)的高度結(jié)合起來(lái)。具體講要做到;

1．一定要從學(xué)生關(guān)注的重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題入手，透徹分析問(wèn)題產(chǎn)生的背景和原因，自然過(guò)渡到解決問(wèn)題的方法和道路，使教學(xué)內(nèi)容直達(dá)學(xué)生心靈。讓學(xué)生帶著他們所關(guān)注所困惑的問(wèn)題學(xué)習(xí)，而且是探究式的學(xué)習(xí)，就會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)“概論課”的親和力和說(shuō)服力。

2．一定要把國(guó)情講清楚，講明白。舉凡學(xué)生的疑慮困惑，絕大部分來(lái)源于對(duì)國(guó)情缺乏系統(tǒng)的了解。一定要講清楚四個(gè)世所罕見(jiàn)，即我們?cè)谕七M(jìn)改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中，所肩負(fù)任務(wù)的艱巨性和繁重性，世所罕見(jiàn)；我們?cè)诟母锇l(fā)展穩(wěn)定中，所面臨的矛盾和問(wèn)題的規(guī)模、復(fù)雜性，世所罕見(jiàn)；我們?cè)谇斑M(jìn)中所面對(duì)的困難和風(fēng)險(xiǎn)，世所罕見(jiàn)；在我們這個(gè)十幾億人口的發(fā)展中大國(guó)，黨在推進(jìn)改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中，肩負(fù)任務(wù)的艱巨性、復(fù)雜性、繁重性，世所罕見(jiàn)。講清楚當(dāng)代中國(guó)正經(jīng)歷著人類社會(huì)亙古未有的急劇轉(zhuǎn)型和巨大變遷，經(jīng)濟(jì)體制深刻變革，社會(huì)結(jié)構(gòu)深刻變動(dòng)，利益格局深刻調(diào)整，思想觀念深刻變化，中國(guó)社會(huì)呈現(xiàn)出新舊矛盾相互交織，長(zhǎng)期性矛盾和階段性矛盾相互交織，可以預(yù)料和難以預(yù)料的矛盾相互交織的復(fù)雜局面。講清楚當(dāng)今世界正處在大發(fā)展大變革大調(diào)整時(shí)期，這種發(fā)展、變革、調(diào)整的巨大程度和深刻程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了人們的預(yù)料。世界經(jīng)濟(jì)在國(guó)際金融危機(jī)沖擊下受到嚴(yán)重影響，發(fā)展問(wèn)題更加突出；國(guó)際力量對(duì)比發(fā)生重大變化，多極化趨勢(shì)更加明朗；主要大國(guó)對(duì)外戰(zhàn)略出現(xiàn)重大調(diào)整，相互合作與競(jìng)爭(zhēng)更加明顯；國(guó)際體系面臨重大變革，多種國(guó)際力量博弈更加復(fù)雜；國(guó)際思想文化領(lǐng)域出現(xiàn)重大動(dòng)向，軟實(shí)力之爭(zhēng)更加激烈。使學(xué)生明白我們國(guó)家、民族生存和發(fā)展中面臨的問(wèn)題和風(fēng)險(xiǎn)、矛盾和沖突、困難和挑戰(zhàn)、機(jī)遇和希望。

3．一定要尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位。只有充分尊重學(xué)生主體地位，才可能觸動(dòng)學(xué)生心靈。每當(dāng)講到重大歷史關(guān)頭，我在介紹了歷史背景以后，讓學(xué)生扮演決策者的角色來(lái)作出抉擇。讓學(xué)生體驗(yàn)抉擇的艱難。比如，我們今天解決了溫飽，食品安全事件卻此起彼伏；人均居住面積不斷增長(zhǎng)，房?jī)r(jià)高漲又隨之而來(lái)；蛋糕越做越大，有人卻“端起碗來(lái)吃肉，放下筷子罵娘”；告別了一面千篇一律，凝聚社會(huì)共識(shí)的難度也越來(lái)越大……既要加快發(fā)展，又要保障公平；既要深化改革，又要保持穩(wěn)定；既要鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，又要整合利益。發(fā)展的速度越快，繼續(xù)推進(jìn)的難度越大，發(fā)展起來(lái)以后的問(wèn)題，不比不發(fā)展時(shí)少，發(fā)展的程度越深，需要解決的難題越多。種種“兩難”問(wèn)題讓學(xué)生自由討論，做出決策。這樣的教學(xué)會(huì)使學(xué)生記憶深刻，對(duì)我們想說(shuō)的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈認(rèn)同。

互動(dòng)式課堂教學(xué), 是在教師啟發(fā)引導(dǎo)下, 師生之間、學(xué)生之間采用對(duì)話、 研討和交流的一種學(xué)習(xí)方式和一種教學(xué)理念。在師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中, 師生之間是合作的民主、 平等、互惠關(guān)系,而不是權(quán)威型的命令式控制; 教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者、指導(dǎo)者和合作者, 能公正平等地對(duì)待學(xué)生, 讓全體學(xué)生得到全面發(fā)展,讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展; 學(xué)生是教學(xué)的積極參與者、 促進(jìn)者, 善思考, 重探索, 把握自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),參與知識(shí)的形成過(guò)程。在課堂互動(dòng)教學(xué)進(jìn)程中，學(xué)生能體驗(yàn)到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容與關(guān)愛(ài), 同時(shí)會(huì)受到激勵(lì)、鞭策、鼓舞、感化、召喚和引導(dǎo)。師生間彼此敞開(kāi)心扉、 相互理解、相互接納、相互啟發(fā)，形成了一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體。在共同的學(xué)習(xí)中，心靈溝通，精神交融，思想政治素質(zhì)提高。這樣一種教學(xué)方式能夠最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維, 培養(yǎng)學(xué)生能力, 塑造學(xué)生良好個(gè)性。

教無(wú)定法，貴在得法。教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)的探索是一個(gè)永無(wú)止境的過(guò)程，從理論的探討和實(shí)踐的操作來(lái)研究教學(xué)互動(dòng)，是一個(gè)極有價(jià)值的課題。

（作者系華中科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授）